11月10日，为实现以学生为主体、教师为主导的双主型教学模式，促进学生以主体身份展开自主管理、自主学习，引导学生在合作中探究，在探究中思考，使学生不断提升自我综合素养，实现班级管理和自主学习效果的最优化目标，陕州区第一高级中学举办了一次以“自主管理，自主学习“为主题的小组建设研讨会。

16：10分，研讨会在新电教室举行。会上高一年级主任周金敏带领的2009班学生，将“自主管理，自主学习”模式运用在班级日常管理的形式向高一年级教师及学生代表做出展示。主要展示内容共分为三个部分：一、早读各环节的安排与落实；二、课堂上加减考核分数具体操作；三、晚自习小班会对该天考核分数做出总结。

在展示环节，2009班学生在周主任的带领下为我们还原了学生“自主管理，自主学习”的真实场景，真正做到了“人人参与，积极主动”。基于学习小组的建立和小组内外的互动、合作、交往，由学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生评价学生、学生检查学生，学生实现真正意义上的动起来。真正做到了以学生全面发展为主旨，以突出学生主体性为核心，以养成学生自觉主动的学习和良好的行为习惯为关键的高效课堂学生自主管理模式。让学生成为自己教育自己的主体，成为学习、生活的主人，成为学校的主人， 让教师真正解放学生，解放自身，充满职业成就感、幸福感。

小组合作的意义不仅是学习上的互相帮助，互相制约，更重要的是个性的张扬、互补和人格上的相互影响、制约及共同发展。小组合作学习大大增加了学生语言表达的机会，思维碰撞的机会，表现的机会和锻炼的机会。小组合作学习的积极性也不是自然而然产生的，这需要小组文化建设、规则建设和学生对小组的归属感、集体荣誉感、责任心和义务感的培养塑造。

 哲学家菩德曼说：播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。培养学生养成自主管理意识习惯、学生自我监督习惯、自主学习等习惯是自主教育的灵魂。自主学习和自主管理的教育成为了我们师生的追求，我们还将继续前行，使我们的自主能力的培养更高效，更科学。